“101计划”是由教育部统筹，汇聚顶尖高校、师资等各方资源，围绕基础学科本科教育，进行教育教学系统改革的一项重点计划。2023年4月，教育部启动数学、物理学、化学、生物科学、基础医学、中药学、经济学、哲学等领域的基础学科系列“101计划”。其中，南京中医药大学《中药炮制学》《中药药剂学》两门中医药领域的经典课程入选。如今经过近两年的建设周期，两门课建设成效如何？
带着这些问题，记者采访了两门“101计划”课程负责人和建设团队。
课程如何升级？
“我的职业生涯中，最快乐、最幸福的时光是站在三尺讲台给学生上课！培养优秀人才是高校的责任和担当。”“入选‘101’课程计划，在教育部、项目办、和学校的指导支持下投入一流课程建设，让我再次感受到人才培养对于大学的价值，所以毫无保留、全身心投入。”陆兔林、狄留庆两位课程负责人在采访的一开始，就不约而同地表达了对教育教学工作和课程建设的热爱与责任。
《中药炮制学》课程负责人陆兔林教授表示，为了更好地上好课程，从课程建设内容的多样化、进一步深化课程思政内容到教育改革探索，都进行了系列“升级”，“我们以项目组高校相关专家名师为引领，吸纳全国开办同专业院校教研室共同研讨备课，坚持以学生为中心，培养学生‘双思维’能力，用前沿学术成果融入教学，弥补课程知识与最新研究之间的‘断层’，培养师生教、学、研理念与能力。”
2024年9月开展的《中药炮制学》全国示范课好评如潮，“上课形式多样化，课上随机选择与学生互动，再由专家对学生回答点评效果非常好！”“原来课可以这么上！”陆兔林教授介绍，“新疆医科大学与我们有时差，但为了赶上公开课，一天时间完成了各专业调课任务，让几百名同学一起在线听我们的示范课，这令我非常感动。”
陆兔林教授《中药炮制学》示范教学第一课
“我们希望做到的，是学生能高度参与并认知这门课。”《中药药剂学》课程负责人狄留庆教授介绍，通过开展集体备课、课堂观察等形式，进一步研讨教学方法的运用和教学内容的衔接度。同时，为了在专业课上给学生树立行业领域卓越科学家和工程师的价值追求，教研室特别重视课程思政建设。对标“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）要求，教研团队重点在中医药思维培养、中药剂型理论、中药传统剂型传承问题、中药制剂工艺设计问题等方面下足了功夫。
“通过参加101课程中药药剂学的学习，我们有幸与来自全国中医药院校的著名教授们进行了深入交流。这些老师们不仅学术造诣深厚，没想到在教学方法上也各具特色。他们通过线上直播或线下面对面的授课方式，将复杂的药剂学知识以生动、易懂的方式传授给我们，激发了我们对中药药剂学的兴趣和热情。在这个过程中，我们对中医药的现代化发展有了更深刻的认识。这些宝贵的学习经历，无疑为我们未来的学术研究和职业发展奠定了坚实的基础。”2022级中药资源与开发专业郑家怡同学这样评价。
狄留庆教授《中药药剂学》示范教学第一课
教材要怎么写？
核心教材《中药炮制学》立足于用课程思政凝心聚力，用课程内涵点燃兴趣，保证结构的完整性与内容的准确性，注重价值观引领和教材的延展性。
“今年重点攻克的教材，我们打破传统‘6+1’模式，吸纳全国范围内更多优质老师加入教材团队，每月交一次月报，线上线下会议相结合，把专家定期集中到一起进行封闭式编写。目前，我们的教材是第一时间提交给了出版社，希望能够进入规划教材的‘直通车’。”陆兔林教授说。
《中药炮制学》教材编委会
核心教材《中药药剂学》从完善中药药剂理论体系、深化中药制剂原理学习、注重产教融合资源建设、突出科教融汇案例设计四方面下功夫，体现出高阶性、创新性和挑战度。
“我们在教材内增加了知识拓展，让学生得以了解最新的学科研究进展；还设置了思考题，不过在书本上是找不到答案的，通过这样的方式去检验老师们的上课效果。”狄留庆教授说。
“老师给我们展示了教材的电子版，里面有很多数字资源，通过扫描二维码可以看到各种剂型制备视频。老师还给我们设计了相关推荐阅读，包括一些自测题，这对课后拓展都很有帮助。”中药资源与开发专业润天同学说。
《中药药剂学》教材编委会
综合实践教学如何上？
《中药炮制学》课程的实践教学环节，通过建立实验教学虚拟仿真系统，推进教学资源建设强化，课程教学与科研融合，常态化线上开课和更新。
“在实际生产、质量控制方面，我们想让学生更有体会，通过传统实验与虚拟仿真相结合，学会思考如何设计这个实验。”团队郁红礼老师介绍道。
在传统实验中，学生可以通过亲手操作各种炮制方法（净制切制、炒蒸煮燀煅等炮炙），感受药物在炮制过程中的变化，从而深入理解中药炮制的原理和方法，掌握中药炮制技艺。
在设计性实验中，学生可以选择自己感兴趣的药物，以小组为单位，通过自主设计实验方案、选择炮制方法、进行成分分析和药理毒理评价完成实验。这些都需要学生自主完成，更加考验学生的自主性和创新性。
在虚拟仿真实验环节，通过模拟真实的生产实践场景，学生可在虚拟环境中进行各种炮制操作，不仅有效降低实验成本，还能提高实验效率，更好地适应生产实践需求，也为学生未来的职业发展打下了基础。
《中药药剂学》课程的实践教学环节，基于本学科交叉学科的基本理论和最新研究成果，引导学生针对中药制剂关键科学技术问题，在课前进行文献研读和方案设计，在课上开展实验教学，提倡相互合作，同时也根据自身兴趣开展个性化试验，课后再以小组为单位进行讨论交流。通过综合实践教学，拓展学⽣专业视野，培养学⽣捕捉科技前沿问题的敏感性，提升分析解决复杂问题的综合能⼒和⾼级思维。
“以复方丹参为例，以往是片剂，现在我们想设计为滴丸类，从剂型设计、材料选择到辅料用料、质量控制等，都需要学生去思考如何实现。这也不仅是单个实验，而是综合性实验，更加强化了学生的中医药原创思维。”狄留庆教授介绍。
“特殊的老师”是何方神圣？
在《中药炮制学》的课堂上，还出现了一位特殊的助教，他是陆兔林教授的“数字分身”。把人工智能技术融入课程教学，是教研团队此次“101计划”课程建设的一大亮点。
《中药炮制学》数字人授课视频
基于“投喂”的课程知识库，数字老师可以辅助任课老师的教学工作。可以把零散的知识点有机串联，生成课程知识图谱，并把相关教学资源关联；可将复杂的知识体系可视化展示，方便学生厘清课程思路、建立知识网络体系。在此基础上，不断完善教学资源和题库建设；任课老师则可以通过相关学习资源的完成情况，了解学生对知识点的掌握情况，以及时调整教学进度。“我们还设计了能力图谱、思政图谱，让学生各方面能力得到提升。”《中药炮制学》团队李林老师介绍道。
“通过各位授课老师细致生动的讲解，我了解到中药炮制学深厚的历史底蕴和独特的文化内涵。中药炮制巧妙地运用炒法、炙法、煅法等各种炮制方法，对药材进行精心炮制，从而改变药性、提高疗效、降低毒性，以满足临床用药的多样化需求，是一门遵循科学原理的传统技艺。而随着课程的深入，我也认识到中药炮制学与多个学科紧密相连，相互渗透，如中医基础理论、中药学、方剂学、药理学等。唯有将多学科知识综合运用和融会贯通，才能深刻体会到中药炮制学和中医药的博大精深和整体性思维。”中药九年制专业朱可欣同学这样表达自己的上课感受。
同样，《中药药剂学》也在人工智能下梳理出了237个知识单元、502个知识点，关系数量845个。教学资源的关联⼯作正在逐步开展。
《中药炮制学》课程知识图谱
《中药药剂学》课程知识图谱
全国范围的教研室怎么建？
两门课程均初步建成虚拟教研室，吸收来自全国30多个高校、科研院所人员参与建设。利用虚拟教研室常态化组织线上线下教研活动，让虚拟教研室成员在充分研究交流的基础上，协同共建课程教学⼤纲、知识图谱、教学视频、电⼦课件、习题试题、教学案例、实验项⽬、实训项⽬等资源， 形成优质共享的教学资源库。
“目前有190位老师在我们的虚拟教研室里面，我们常态化开展活动。”陆兔林教授说，这样的大协同让大家意识到什么是资源共享、什么是优势互补、什么是同上一堂课，也是课程未来持续建设的目标。
《中药炮制学》虚拟教研室
充分运⽤信息技术，探索突破时空限制、⾼效便捷、形式多样、线上线下结合的师资教研模式，形成了基层教学组织建设管理的新思路、新⽅法、新范式。
《中药药剂学》虚拟教研室
从建设中药炮制技术传承基地，推进技术传承、理论传承、文化传承、人才传承和应用转化，到建设中药炮制工程中心，实现炮制信息化技术、饮片生产质控技术、饮片质量识别技术突破，《中药炮制学》课程团队已历经5代传承，深化人才传承建设，聚焦国家战略和社会发展，培育中药新质生产力新动能，是他们不变的初心和追求！
《中药炮制学》课程团队
《中药炮制学》《中药药剂学》课程团队汇聚了学校中药领域的骨干力量，正形成以“本科生-硕博-青年教师”的培养模式以及“平台建设、学科发展、人才培养、科学研究”一体化建设。他们积极投身中药传承创新建设目标，在中药领域解决产业的关键难题，彰显着南中医中药人向新而行、服务社会的责任担当。
“非常荣幸作为陆兔林教授团队的一员，有幸全过程参与《中药炮制学》课程建设。知识图谱、虚拟教研室、名师进课堂共同授课等系列举措使同学们在打好课程基础的同时，也不断做到融会贯通，站在不同的视角深入剖析课程知识，构建学习体系，真正做到了知行合一，为新时代高质量中医药人才的培养注入了新活力。”中药炮制学专业研究生李铭轩说道。
“作为一位切身参与了中药学‘101计划’《中药炮制学》《中药药剂学》等课程学习、课程建设研讨会交流讨论，及在2024年国际产学研用合作会议之‘101计划’拔尖创新人才培养论坛上代表南中医做学术汇报的本科生，我深有体会，‘101计划’更加重视本科基础教育和拔尖创新人才培养，确确实实在全力推进‘四个一流建设’，相信在中药学‘101计划’的引领下，中药学科高素质拔尖创新人才会越来越多、越来越精，推动健康中国建设和人类健康命运共同体形成。”中药学本科生方俊说道。
《中药药剂学》课程团队
《中药炮制学》《中药药剂学》两门课程在核心课程、核心教材、核心实践项目、知识图谱、师资团队和虚拟教研室的建设与优化，为全面开展中药学“101计划”核心课程建设与应用进行了有益的探索。
相关负责人介绍，与此同时，由南京中医药大学牵头的《中医学基础》《西医内科学》《中医儿科学》《院校教育与师承教育相结合的实践》4门中医学“101计划”课程也进行着积极探索，以中医学“101计划”项目建设为契机，以各核心课程和实践项目教学大纲制订为改革起点，严密计划、分布落实，鼓励各课程团队先行先试，以“不怕错”的劲头逐步优化调整课程、教材、教师、实践项目等基础要素。重视知识图谱、虚拟教研室等平台资源建设，以课程改革小切口带动解决人才培养模式大问题，重构中医学专业课程教学体系，进一步强化学生能力培养，训练中医思维，解决临床问题，筑牢拔尖创新人才培养，实现中医药高等教育改革创新发展新突破。
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